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關于現代教學方法有哪些

時間:2021-07-07 03:14 來源:小學生作文網 作者:小學生作文網 閱讀:

關于現代教學方法有哪些

  由于時代的不同、社會背景、文化氛圍的不同、研究者研究問題的角度和側面的差異,使得中外不同時期的教學理論研究者對“教學方法”概念的界說自然不盡相同。接下來由小編為大家整理出關于現代教學方法有哪些,僅供參考,希望能夠幫助到大家!

  國內教學方法:

  1、自學輔導教學法

  中國科學院心理研究所在實驗基礎上提出,是目前國內自學研究中影響較大、效果較好的一種教學方法。1963年他們進行程序教學實驗,1965年在總結實驗的基礎上,根據心理學原理提出編寫自學課本、練習本、測驗本,學生在教師指導下,運用三個本子進行自學、訓練、自批作業,因此又稱為三個本子教學法。它的特點是通過一種新的教材、教法,變教師講、學生聽的傳統教法為學生自學為主、教師進行指導,培養學生獨立思考和自學的習慣與能力。

  自學輔導教學法有一套新編的教材,其編寫原則是:

 、俨阶舆m當,高而可攀,小步子逐步過渡到大步子;

 、诩皶r反饋,學習后及時練習,當時知道結果;

 、鄯纸M安排練習,前一組為后一組做鋪墊,前者啟發后者,后者復習前者,從舊知識推出新知識;

 、苤苯咏沂颈举|特征,表述概念、編寫習題時把常見性錯誤與正確特征同時呈現,培養學生判斷力;

 、輳恼归_到壓縮,學習新的內容盡量展開,隨發展、熟練后逐步壓縮。

 、拮兪綇土,避免機構重復,使掌握、運用知識的質量螺旋式提高;

 、甙床剿季S,盡量把解題時的思路分成可操作的步驟,從活到死,再從死到活。

 、嗫赡嫘月撓;

 、岵讲接懈鶕。

  自學輔導教學法的教學過程分為四個階段。

  第一階段:教授給學生閱讀方法,使學生基本學會閱讀教材,理解詞義,概括段意。大約1至2周時間。

  第二階段:引導學生學會自學,養成自學習慣,適應自學輔導教學法。大約2個月。

  第三階段:在學生比較適應自學輔導教學形式,初步養成自學習慣,并有一定自學能力后,進一步加強學習過程中學生的相對獨立性,大約半年到一年時間。

  第四階段:使學生完全適應自學輔導教學法,形成良好的自學習慣,在自學過程中充分發揮獨立性。

  自學輔導教學法是在數學教學中實驗的,1980年以后逐漸擴大到26個省市,實驗對象是各類學校初一到初三學生,成為全國性的教改活動。

  2、嘗試教學法

  江蘇省常州師范學校特級教師邱學華根據各地教師實踐,吸收國內外現代教學法的經驗,在實踐基礎上總結研究出的一種教學方法。它的特點是變先講后練為先練后講,學生在教師指導下先嘗試練習,然后教師有針對性地講解。

  嘗試教學法的教學過程分為五個步驟,因此又稱五步教學法。

  第一步:出示嘗試題。把認識客體和新問題呈現于學生面前,使認識的主體——學生處于積極活躍的探索狀態,激發其解決問題的內在動機與需要。

  第二步:自學課本。由學習內驅力引起學生自學的興趣與愿望。

  第三步:嘗試練習。這是更活躍地解決問題的行動,學生從原有的認知結構中提出有關信息,探索問題的解答。

  第四步:學生討論。借助學生相互啟發與交流,使其進一步獲得認識與培養能力。

  第五步:教師講解。針對學生解題過程中迷惑之處以及求得最佳解題策略的欲望,重點講解,使學生初步重新組織起來的認知結構得到進一步調整和鞏固。

  在新課前,有基本訓練和導入新課;在新課后,有鞏固練習,即第二次嘗試練習、課堂作業、小結等環節。從五個步驟分析,嘗試教學法的核心是把學生看作一個生動、活潑、積極、自覺的認識主體,是在教師指導下發揮主動性的探索者,在愉悅的情境中探求認知結果。這是它受到師生歡迎,在實踐中取得成功的主要原因。目前已有26個省市進行實驗,收到良好的效果。

  3、讀議練講教學法

  又稱“讀讀議議練練講講”八字教學法,是上海育才中學在教改實驗基礎上總結形成的。其特點是在“有領導的、茶館式的”開放性教學組織形式中,運用讀、議、練、講各種教學手段,求得多方面的教學效果。其中,“讀讀”是基礎,即學生閱讀課文,了解基本內容,找出問題,培養閱讀能力和自學能力!白h議”是關鍵,即組織學生在讀儀小組(由前后兩張課桌4位學生組成)中展開議論,通過互相啟發,理解內容,培養思維能力和表達能力。議題可以是教師為加深學生理解而準備的問題,也可以是學生閱讀時提出的問題!熬毦殹笔菓,即學生思考和解答為加深理解、掌握學習內容而設計的練習,通過練達到消化、鞏固知識的目的,并培養能力與技能!爸v講”貫穿于教學過程始終,根據不同的教學階段和學生實際需要,可以對個別學生講,也可以對讀議小組或對全班講。通過教師的講,進行組織、啟發、引導、點撥、解惑、總結工作。講要注意針對性,有重點,畫龍點睛。

  讀議練講教學法基本精神是讓學生成為學習的主人,變被動學習為主動學習。運用這種教學法于理科教學中時,教師要把教學內容精心組織成幾個問題,讓學生根據已有的知識,通過讀書、議論、實驗觀察,推導出或歸納出某個規律或結論。在文科教學中,可采用評論式方法,讓學生通過閱讀,圍繞教師提出的問題發表見解評論。

  在這種教學法中,習題作為新的知識概念在各種不同情況下形成的問題,而成為教材的重要組成部分,起著發展學生智力、能力的載體的作用,而不再是一種課后的負擔。

  4、學導式教學法

  黑龍江礦業學院等高校首先實踐、倡導的一種學生在教師指導下進行自學的教學方法。它的特點是改變以講授為主的傳統,把教學的重點心從教轉到學,教學中大部分時間由學生從事獨立學習的實踐活動。它的結構是四個環節:自學→解疑→精講→演練。

  第一個環節:自學。

  1、課前預習教材。通過預習,溫習教材中已知的知識,找出未知的新知識與難點。

  2、課堂自學。依據課題內容多少難易,用5~10分鐘或更多時間,教師先提示要點與要求,或作出示范,提供范例;學生獨立自學教材,寫自學筆記,分析要點,試做例題,找出疑難問題。

  第二個環節:解疑。學生討論、交流、查閱參考資料或工具書,教師進行個別輔導。也可以小組或大組專題討論,解決一般性的難點。一般用5~10分鐘。

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